緣起

　　近年來，強調大學的社會參與，已成為各國高教的潮流之一。本校通識教育中心在博雅全人教育之各向度下，將開展以課程為媒介，來幫助全校師生建構參與在地社群的學習歷程，期許學生能習得兼顧人文素養與社會實踐的博雅教育。緣此，本校通識教育中心將打造結合「在地創生」與「行動學習」為主軸的城南學院，協助「π型人」的養成，讓實作能力取向的科技人，能兼備包容多元文化與實踐社會創新的能力，藉以尋得志趣相合的夥伴，敬業樂群，終而成為「不一樣的科技人」！

　　城南學院將共同承載對「π」字右邊支柱培育的任務，一方面讓本校培育的科技人能「舞動」社會，使多元文化的理念豐富科技人的生活，擁抱多元價值；另一方面也讓科技人能透過「行動」，參與社會，深刻體認自身與在地社群的關聯性和責任感。

特色

　　曾為傳統技職院校體系的一環，我們深知技職體系在「實作知識」或「體驗學習」的紥實專業訓練，是推動台灣科技產業不可或缺的重要力量。就專業訓練而言，此係本校各專業系所著重養成的部分，我們可以看做是「π」字左邊支柱的培育任務。

現今台灣社會已然邁向多元價值並存的民主時代，科技人也應成為社會創新價值的推動者。因此，我們期許城南學院能培育出「會做也會說」的科技人，既能從人文角度進行論述，也能從社會創新的角度進行社會實踐，共同協助台灣社會往前邁進。

　　簡言之，城南學院欲加值的，乃是學生的人文論述與社會創新能力，讓學生在經濟產業與社會發展層面都能有所貢獻。

願景

　　城南學院作為「不一樣的科技人」之共學基地，我們期許「π型人」的右腳，能以多元文化的包容力作為支柱，體現在個人的層面上，涉及對於「多元性別」的肯認；在群體層面上，則涉及「多元族群」的認可。我們期許本校培育的科技人，能具備多元文化的涵養，能與多元性別或多元族群的同儕進行合作，也願意接受不同文化背景人士的領導，這也是創造幸福職場前提的文化涵養。

　　除了培養多元文化的包容力，科技人也應成為社會創新價值的推動者。社會創新概念乃是聯合國永續發展目標(SDGs)在地化發展之後的概念，因此，世界公民的國際觀，即是推動社會創新的實踐歷程之基本預設；而相關課程的設計與規劃，可從「國際在地化」與「在地國際化」的角度加以說明。

　　本校擁有近千位外籍生，為了讓他們更親近台灣社會，進而貢獻所長，我們將從「國際在地化」的角度設計規劃相關課程，讓他們透過社會創新的參與方式，體驗在地發展，進而豐富台灣社會的文化內涵。

　　從「全球在地化」角度而言，「越在地越國際」的說法，意味著越在地就越具社會影響力。就台灣社會當前實質存在著「五大族群」（福佬、外省、客家、原住民與新住民），從「世界南島」的角度來看，台灣原住民族可說是全球兩億多南島語系族群的一環；從「全球客家」的角度來看，台灣的客家人則是全球八千多萬客家族群的一環；而台灣「新二代」族群，就是在文化與血統上真正體現跨國文化意涵的族群代表。所有生活在這塊土地上的族群，都是台灣的重要文化資產。我們將會從「在地國際化」來設計規劃相關課程，讓學生在社會創新的社會實踐歷程中，發現自身認同所具有的世界公民意涵。

　　我們期許城南學院培育的「π型人」，能深刻體現世界公民精神與多元文化價值的「科技人」，一起「舞動社會」，成為「不一樣的科技人」！